3-9岁的孩子
对3-9岁的孩子而言，家长可以从这三个步骤着手：
第一，选择句型简单、重复性高的英语绘本
早期阅读首先要排除的是孩子对绘本的陌生感和恐惧感，所以挑选的书籍要是孩子熟悉，感兴趣的主题，故事主人公亲和力强，情节有一定的曲折和悬念，选择句型简单，重复性高的绘本故事。
在阅读的过程中，粑粑麻麻可以用pattern practice（模式练习）来帮助孩子理解阅读，比如，《好饿的毛毛虫》中，He is…and…but….句型重复性就很高，家长可以让孩子试着熟悉句型，填入自己的内容。
阅读*重要的目的在于培养阅读的主动性，在孩子刚刚接触绘本时，语言不应该是着重点，家长们也不要以孩子*后能不能朗读出故事作为此次阅读成功与否的标准。
第二，用丰富多彩的讲述方式呈现绘本
幼儿英文绘本文字少，情节直白，完全靠讲故事的人丰富多彩的讲述方式来呈现。单纯一遍一遍念文字，以为孩子在磨耳朵，期待孩子第一次听懂20%，第二次听懂40%，这是绝对不可能的。
在阅读过程中，家长要多用表演等趣味方式来帮助孩子理解，比如当孩子遇到陌生单词时，家长可以用夸张的表情和肢体语言，把它演出来，让孩子通过上下文猜测词意。同时，也不要忘了和孩子的交流，仔细观察图片，引导孩子对图片有自己的解读，用自己的人生和生活经验和书中的故事产生共鸣。
第三，英文故事千万不能只读一遍
一本优秀的阅读材料，无论是学龄前的还是适合小学生的，都可以被处理成不同的层次的材料供学生加深印象和能力延展，所以同一本书，建议家长和孩子一起多读几遍：
第一遍：和孩子一起“讲“故事，制造悬念，提出问题，让孩子发挥想象去猜这本书里会发生什么故事，你会发现，孩子会被你卖的关子勾起兴趣，亟不可待地往后翻书。在此过程中，你也可以趁机帮助孩子熟悉关键单词和句型。
第二遍：把所听和所见对应，重点从图片和天马行空的想象转移到文字本身，用图画和肢体语言解释文本，让孩子跟你重复，或者独立大声朗读。
第三遍：把重复句型拎出来，用学到的关键名词和句型复述故事。以攀登英语分级阅读My camel为例，句型为“My camel has a (形容词) （身体部位）as a ….（动物）”，可以让孩子再创造一幅骆驼的图画，和他一起描述骆驼的长相，甚至可以让孩子简单描述家人的长相。
10岁以上的孩子
对于10岁以上拥有一定英语水平的孩子，家长可以通过如下策略为孩子提供解决方案：
第一、选对水平：根据i+1的选材标准，首先应当保证孩子的阅读书籍是“TA现在水平上更高一点的”、“踮起脚可以够得到”的语言水平。判断的标准其实很简单：让孩子翻开一本书，读第一页。倘若需要5分钟以上的时间，或者当页中生词量超过15%，则表示过难。
第二、兴趣为王：小学阶段无需刻意选择学术性较强的材料，初中阶段可以逐渐引导孩子关注人文、历史、科学等难度较高的阅读书籍。但不论什么难度，总之兴趣一定是核心标准，尤其对低龄孩子。
第三、陪伴及讨论：许多孩子跨不出第一步，总是不愿意翻开英文书。家长要做的不是等待、催促与责备，而是跟孩子一起打开这本书。许多孩子会很感激家长的陪伴阅读，这是成长过程中的重要体验，是定义孩子对知识的潜意识态度的一次重要选择。
倘若家长英文不够好，没关系，家长看中文版，孩子看英文版，同样可以交流，不影响。但有一点要提醒：开放讨论，切忌说教，尊重孩子的看法，除非看法过于消极或极端。
第四、多媒体：许多经典的书籍，都有对应的各种多媒体艺术形式。看一本书的同时也在听对应的有声书，是对语言和逻辑的*大刺激。而同时，电影、纪录片等多媒体影音材料也会大幅提升孩子对书籍的探索欲望。
第五、实物&旅行：中国古话说，读万卷书，不如行万里路。且不论孰优孰劣，读书与实物体验应当是密不可分的。只有这样，孩子才会相信，知识会帮助TA改变世界，因为在实物接触和旅行中，知识世界与物理世界才真正地接轨。这种接轨对孩子未来的学术兴趣有极大的促进作用。倘若喜欢莎士比亚文学，那不妨去英格兰的艾文河畔好好畅游一番呢？
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