合肥小升初五年级语文辅导

环球教育教师根据课程设计和教学任务以及每个学生的实际情况来制定的按照一定顺序的定时定量的练习方式，不仅能使学生学习和巩固已有的知识，还能够认识和纠正学习中易犯的错误，更能有效提高学习质量和学习效率，从而有效提分！

环球教育教师根据课程内容的需要，增加课堂互动氛围从而达到更好教学效果而采取的互动练习法，通过学生之间或者学生与老师之间的讨论、实验等方法论证结论的准确性。不仅是对学生思维方法和合作能力的锻炼和考验，也是培养学生学习能力的重要步骤。

　　语文VIP一对一课程
　　课程描述：培养语文学习兴趣，强调学习方法的传授和学生的自主学习
　　适合对象：希望接受个性化、针对性的课程教学，需要迅速提高语文成绩的学生
　　课程特色：
　　培特中小学教育语文教学不仅仅要给孩子传授知识，还有相关综合能力的提高。培养语文学习兴趣，强调学习方法的传授和学生的自主学习，锻炼学生养成自己的感性和理智，以点带面，引导学生广见多读，反复尝试，积累尝试，建立自己的语言范式，从容面对小学语文考试
　　授课内容：
　　培特中小学VIP一对一课程，根据学员个人情况量身定制学习方案，名师一对一授课，因材施教，稳固提升学科知识，配备全方位学习跟踪管理，学习效果更明显!
　　招生对象：
　　希望接受个性化、针对性的课程教学，需要迅速提高语文成绩的小学一年级学生。

　　小学语文基础知识版块
　　1、生字词：掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。
　　2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。
　　3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带【】的多音字，要重点复习。
　　4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。
　　5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。

　　小学语文阅读理解答题步骤、方法和技巧
　　小学阅读主要以剪短的故事为主，内容也简单易懂，这主要考察孩子们的语言组织能力和语言思维，因此，小学生
　　小就要培养自己的这些阅读能力和技巧，以下是整理的一些方法。
　　解题步骤
　　1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
　　2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
　　3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
　　4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
　　主要题型解题方法
　　一、题型：段意、主要内容的归纳
　　1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
　　格式：（时间＋地点）＋人＋事。
　　2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
　　格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
　　3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
　　格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
　　二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）
　　例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发
　　有些文章可以直接在文中找到中心句。
　　写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；
　　写景主要赞美景的美丽可爱。
　　写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；
　　借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
　　三、理解句子的含义
　　所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
　　四、某句话在文中的作用：
　　1、文首：开篇点题；总起下文； 2、文中：承上启下；总结上文；引起下文
　　3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头
　　五、修辞手法的运用和作用：
　　1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
　　2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性
　　3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
　　4、反问：强调，加强语气等；
　　六、联系上下问解释词语的意思：
　　方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话
　　方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺
　　方法3、结合这个词所描述的对象具体描述
　　七、标点符号的作用
　　1、——的作用
　　① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断; ④ 时间或声音的延续。
　　2、……的作用
　　①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。
　　3、“”的作用
　　①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓
　　八、给文章加上恰当的题目
　　1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）
　　2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
　　九、文章的写作顺序
　　1、时间先后顺序。      2、地点变换的顺序。
　　3、事情发展的顺序。    4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
　　十、填上合适的关联词
　　1、并列  ……一面……一面……     ……一会儿……一会儿…… ……既……又……
　　2、递进     ……不仅……而且……   ……不但……还…… ……连……也……
　　3、选择     ……不是……就是……  ……或是……或是…… ……宁可……也不……
　　4、转折     尽管……可是……       虽然……但是…… ……却…… ……然而……
　　5、假设     如果……就……         假使……便…… 要是……那么……
　　6、条件     只要……就……         只有……才…… 无论……都…… 不管……也……
　　7、因果     因为……所以……       由于……因此…… 既然……那么……

　　小学语文课内阅读理解是如何命题的
　　在小学语文毕业测试题中，人们习惯把阅读题分为课内阅读和课外阅读。对于课外阅读，大家都很重视，研究得也比较多。对于课内阅读，一方面，它的内容中含有语言积累的成分；另一方面，其阅读方法又与课外阅读难分难解，结果大家对它就难以重视起来。
　　课内阅读分成两类：一类是以字、词、句等语文知识为主的语言积累，另一类是专门的课内阅读理解。课内阅读理解的命题同课外阅读理解一样，也要着眼于考查学生的阅读能力，需要在过去学习课文的基础上通过整合来实现进一步提高；同时还可以与课外阅读理解在内容上形成互补，全面考查学生的阅读能力。课内阅读理解选定的内容往往是第三学段课文中的片段或自然段，这些片段或自然段必然要承载更多关于篇章学习、理解的内容，这才符合考查阅读能力的需要。
　　课内阅读理解站在整体感知的角度，在考查学生提取信息的能力方面，突出考查了学生对过渡段在篇章中作用的体会与认识；同时这是在考试这样的情境中实施领悟的，对学生阅读能力的提升远比老师平时的讲解有效得多。
　　课内阅读理解形式的活用 传统的课内阅读理解考查形式有：填空、理解带点的字词、加标点、写段意、画出相关的词句等。这些形式是课后练习或作业中常有的题型，用来进行毕业测试，对学生而言最多只能是一种强化，达不到综合提升语文阅读能力的目的。因此，应改变或创新课内阅读理解的考查形式，使其真正担当起在学习语言文字运用中全面发展语文素养的任务。
　　在文体互补中多侧面考查阅读能力。这里的文体互补主要是就课外阅读理解的文体而言的。通常课外阅读的文体只能选一篇现代文，或为叙事文，或为说明文，很少有诗歌、非连续性文本，更少有文言文。在课内阅读理解中，就可选用诗歌、非连续性文本、文言文等文体的内容进行补充，以更全面地考查学生的阅读水平和能力。